Gli archivi storici delle scuole
o, se si preferisce, gli archivi scolastici stanno vivendo una
stagione d'interesse crescente, che rinnova ed espande un'attenzione
emersa in più occasioni nella scuola italiana per le proprie memorie.
A favorire la riemersione, il clima di rinnovamento che negli anni
recenti ha visto protagonisti insegnanti ed agenzie formative e, a
distinguerla dal passato, un'attenzione complessiva per il bene
archivio, visto nella sua duplice essenza di bene culturale e di
risorsa per la didattica.
Le esperienze che attualmente
hanno maggior corso si caratterizzano per la priorità offerta a
percorsi fondati sul sistematico utilizzo delle fonti e sulla
metodologia didattica del "fare storia", affiancate ancora
da approcci più tradizionali, meno inclini al rinnovamento
disciplinare, e volti a ritagliare episodi o figure del singolo
istituto scolastico. Ma anche in questo secondo caso si manifesta,
generalmente, una diversa sensibilità, liberata dagli elementi
d'occasione, più attenta ai raccordi tra quelle singole realtà e i
mondi di riferimento che richiamano.
Diversi sono infatti i piani
d'indagine che si trovano connessi nella documentazione scolastica,
che parla, in un gioco di
rimandi, della vita di una singola scuola ed insieme del sistema
d'istruzione e della società italiana, senza tralasciare di
delineare, con sprazzi di grande intensità, la vita e l'identità dei
soggetti coinvolti, a partire dagli studenti.
Non sbaglia, in definitiva, chi
individua nell'archivio scolastico un bene diffuso d'insospettata
ricchezza, inversamente proporzionale alla sua notorietà. Si può
dire che non c'è fenomeno storico-sociale o
grande evento della storia postunitaria del nostro paese che
non si riverberi nella scuola. E dunque la scuola, intesa come sistema
e istituzione, conserva raccolte in grado di fornire contributi
originali di ricerca e spunti innumerevoli per articolare percorsi di
rinnovamento didattico, non solo per la storia-materia.
Attraverso la documentazione
conservata presso gli archivi scolastici è, infatti, possibile
definire moduli e unità che riguardano, in ambiti e/o percorsi
pluridisciplinari, insegnamenti differenti come pedagogia, diritto,
scienze, economia, statistica (matematica) e storia, per non
considerare altri ambiti di confine, più specialistici, come la
storia delle mentalità e dell'educazione.
Se poi intendiamo riferirci specificamente ad un ambito
storico/sociale, sono molteplici le ottiche di ricerca e i temi che si
possono seguire.
A orientare
la scelta concorrerà un insieme di variabili, tra loro interagenti,
che si correlano
alla tipologia di laboratorio ipotizzata, agli obiettivi, al livello
di scuola, all'ampiezza
dell'esperienza da condursi, nonché all'estensione temporale delle
raccolte e alla concreta accessibilità delle
fonti (per i docenti e gli studenti).
Diverse sono, di conseguenza, le produzioni che si conseguono, ma
comune è l'azione di rinforzo della motivazione al lavoro storiografico,
raggiunta attraverso una documentazione che, nella sua prossimità
materiale si presta a superare un uso episodico e confirmatorio delle
fonti e che nella metaforica prossimità ai ragazzi connette, in
qualche misura, il campo di esperienza degli studenti di oggi e le
vicende passate, consentendo di interrogare i documenti secondo
itinerari che uniscono presente passato e presente.
Indubbiamente, se si considerano
le ricerche didattiche e le unità prodotte nelle scuole, si deve
concludere che le tematiche riferite al fascismo e alla guerra hanno
avuto la maggior "fortuna", mentre minori attenzioni sono
state dedicate alla seconda metà del Novecento, generalmente meno
presente nei curricola. Ma a questa considerazione, pur veritiera,
vanno affiancate, per i corsi tenuti
più di recente, le incertezze prodotte talora da
un'applicazione estensiva della legge sulla privacy, su cui si tornerà più oltre.
Si è trattato di proposte che si ricollegano, nell’insieme, a un
tessuto ampio di esperienze, richiamato in apertura e diffuso in
numerose città. Ciò consente di ipotizzare in un futuro, si spera
prossimo, un confronto approfondito sulle potenzialità della risorsa
e sugli ostacoli che si frappongono a un suo pieno recupero. Un
indubbio ruolo per lo sviluppo di tali esperienze ha giocato la
sensibilità di quelle scuole, spesso di lunga tradizione, che hanno
sostenuto attività di riordino e di studio, e che hanno incrociato la
loro attività con analoghe attenzioni degli Istituti della
Resistenza, attivi in questo campo in ragione del loro particolare
profilo.
Un caso significativo si è realizzato a Torino, grazie alle attività
precorritrici dell'Itc "Quintino Sella", che hanno consentito di
disporre di un archivio consultabile sin dal 1994. Una disponibilità
preziosa che chi abbia frequentato gli archivi scolastici sa
apprezzare.
Un ruolo
particolare in questa vicenda hanno svolto le attività di numerosi
Istituti della Resistenza nel campo della formazione dei docenti sul
tema degli archivi scolastici, in ragione del profilo che li
caratterizza e che unisce competenze storiche e didattiche a
competenze archivistiche sulla contemporaneità. Nelle loro proposte
si è registrata, contemporaneamente, un'attenzione alle tematiche
della salvaguardia e della valorizzazione del bene archivio e una
forte insistenza sugli aspetti laboratoriali delle esperienze,
precondizioni entrambe per attuare didattiche che facciano del ricorso
alle fonti - non solo
quelle scolastiche - una costante nel panorama didattico. Si è
trattato, nell'insieme, di proposte impegnate a mostrare la
produttività di un approccio che esercita abilità operatorie
(disciplinari e trasversali) e contribuisce a costruire competenze
essenziali del bagaglio della formazione di base. Dai lavori condotti
in Emilia Romagna in anni lontani al recente seminario di Torino [4]
si dispone ormai di un ampio tessuto di ricerche condotte, e in
corso, in numerose città che consente di ipotizzare un confronto
approfondito sulle potenzialità della risorsa e sugli ostacoli che si
frappongono a un suo pieno recupero.
Note
Si possono indicare come temi: studio dell'istituzione scolastica
in rapporto con lo sviluppo economico/industriale della regione
tra Otto e Novecento (in particolare per gli Istituti tecnici di
antica fondazione); studio delle modificazioni dell'utenza in
relazione ai cambiamenti sociali; trasformazioni della scuola in
relazione alla riforma Gentile e alle politiche del regime
fascista; "arianizzazione" della scuola e leggi razziali
del 1938; la scuola e la guerra; "boom" e
scolarizzazione di massa; l'incidenza della scuola media unica e
la realizzazione del diritto allo studio; ondate migratorie e
carriere scolastiche; analisi dei curricola e loro variazioni nel
tempo; caratteristiche dei movimenti studenteschi. torna
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