SCUOLA DI BASE
I quadri generali del curricolo si articolano in pochi moduli
tematici per anno, in sé esaustivi in modo da consentire la certificazione di
apprendimento. Vanno individuati intrecci tra storia mondiale, macroregionale, nazionale e
locale.
I - II anno
Partendo dalla cultura e dallesperienza del bambino, si
procede alla costruzione delle condizioni preliminari dellapprendimento storico,
alla formazione del nucleo elementare di comprensione in funzione della rappresentazione
della realtà personale, di genere, familiare e dellambiente, attraverso le
categorie di tempo e spazio, permanenza e mutamento.
- Avviamento storico-sociale nei campi desperienza, verso
la distinzione di ambiente e società, stabilendo i cardini di una prima approssimazione
storico-antropologica: famiglia, legge, rito, scambio, gioco, lavoro sostanziano le prime
esplorazioni dellarea.
- Prime abilità comunicative con la costruzione di un lessico
di base geo-storico-sociale.
III anno
Si avvia la "grammatica" dei processi di
civilizzazione, individuando le società, cioè i soggetti fondamentali dellarea
storico-sociale, che verranno conosciuti in seguito, con i primi elementi di
periodizzazione e le grandi scansioni della costruzione del mondo, così da formare le
prime mappe geo-storico-sociali. Inoltre, si procede da parte del bambino
allacquisizione della consapevolezza documentaria e alla capacità di gestire le
dimensioni spaziotemporali,
- Esempi dei tipi fondamentali di società:
caccia/pesca/raccolta; società agricolo/pastorali; società industriali, considerate nel
contesto locale, nazionale, di area europea o mondiale, utilizzando diverse scale
geo-storiche così da formare negli allievi un'idea generale.
IV anno
Si procedendo nel consolidamento delle basi della
"grammatica" delle civiltà, attraverso lapprofondimento di singole
esperienze geostorico-sociali :
- Definizione delle coordinate della periodizzazione
(ominazione, rivoluzione neolitica, rivoluzione industriale)
- Partendo dal contesto del presente si tracciano alcuni grandi
quadri di civiltà : la società industriale e postindustriale, in cui vive il
bambino, e riandando al passato, si tracciano i grandi quadri di civiltà : società
industriale, società rurale pre-industriale, società sedentarie e società nomadi,
attraverso la scelta di esemplificazioni significative.
- Si utilizzano come chiavi di lettura delle società i
parametri del rapporto uomo-ambiente; uomo-risorse-tecnologia; forme di popolamento;
relazioni di genere; scala geografica, locale-globale, evoluzione del paesaggio.
V anno
Si opera il passaggio graduale dalla grammatica alla sintassi
delle discipline, con lavvio alluso delle fonti, alla datazione, alle
classificazioni alle generalizzazioni. Si tracciano le prime mappe geostorico-sociali,
introducendo il concetto di ecosistema:
- La civiltà greca (strutture politiche, rapporti sociali,
forme culturali);
- LItalia e lespansionismo romano (istituzioni
giuridiche, politiche e militari, integrazione tra popoli e identità culturali diversi);
VI anno
Si giunge a concettualizzazioni, attraverso luso delle
fonti, datazioni, classificazioni e generalizzazioni, approccio alle interpretazioni
disciplinari. Lo spazio geostorico al centro del percorso è rappresentato
dallEuropa ed dal bacino del Mediterraneo, con lutilizzo e il confronto di
carte antiche e moderne per cogliere e comprendere le trasformazioni legate
allevolversi della storia.
- Il Mediterraneo: dallunitarietà alla regionalizzazione.
Lincontro-scontro tra la civiltà romana sedentaria e le grandi migrazioni di popoli
nomadi (nuove organizzazioni territoriali e riconfigurazioni di culture e strutture
politiche);
- I Turchi e le migrazioni verso i Balcani;
- Il cristianesimo, lislam e le religioni orientali:
identità continentali e religioni (alla fine del mondo antico le religioni definiscono le
culture profonde delle civiltà: il cristianesimo fonda lEuropa, lislamismo il
Medio Oriente, linduismo, il buddismo, il confucianesimo e lo scintoismo
lIndia, il Giappone e la Cina);
- LEuropa feudal-mercantile (strutture produttive e
sociali della società rurale e della città-Comune, listituzione papale e quella
imperiale); popolazione, alimentazione e epidemie: i circuiti della stabilità
demografica;
- Le divisioni politiche e religiose dellEuropa : la
costituzione degli Stati nazionali. Il caso italiano.
VII anno
Si consolida la sintassi delle discipline. Il nuovo soggetto è
lo Stato :
- Lespansione coloniale dellEuropa nel mondo tra i
secoli XVI e XVIII e i popoli conquistati (visione critica delleurocentrismo);
- Lindustrializzazione e la modernizzazione del mondo
occidentale.
BIENNIO DI SCUOLA SUPERIORE
Linsegnamento storico-sociale comporta lacquisizione
di strumentazioni metodologiche : interrogazione delle fonti anche in relazione
allintenzionalità di chi le ha prodotte, utilizzate, interpretate. Lo sviluppo
metodologico consente la costruzione di modelli esplicativi, la problematizzazione delle
interpretazioni storiografiche e degli approcci multidisciplinari delle scienze sociali.
I anno (VIII dellobbligo)
Temi generali dellarea per tutti gli indirizzi
- le rivoluzioni politiche e la nascita della cultura della
cittadinanza; i diritti individuali e collettivi; le organizzazioni della classe operaia ;
- la formazione dello stato-nazione; i "risorgimenti"
italiano e tedesco;
- la società liberale, il capitalismo e leconomia di
mercato, il colonialismo. La seconda rivoluzione industriale e la società di massa.
II anno (IX dellobbligo)
Temi generali dellarea per tutti gli indirizzi:
- Lo sviluppo della ricerca scientifica, della tecnologia, delle
organizzazioni industriali; il rapporto uomo-ambiente, con particolare riguardo
allItalia;
- I conflitti mondiali, le masse e i sistemi di potere: il
totalitarismo fascista e nazista, il genocidio; il comunismo sovietico e cinese; le
democrazie occidentali, i movimenti femministi, i movimenti giovanili; storia e memoria;
- Decolonizzazione e i paesi del "Terzo mondo" nella
politica mondiale ;
- La globalizzazione economica e il divario tra Sud e Nord del
mondo, gli organismi sovranazionali, i flussi migratori dai paesi poveri ai paesi ricchi;
- Lomologazione culturale del "villaggio
globale", la formazione di comunità sovranazionali, le problematiche
dellintegrazione planetaria; le differenze ed i nuovi diritti di cittadinanza.
TRIENNIO DI SCUOLA SUPERIORE
Si progettano percorsi di approfondimento di tematiche e
processi di lungo periodo, che attraversano pluralità di tempi, spazi e soggetti, così
da rendere consapevoli gli allievi della complessità e della problematicità
della storia o meglio delle storie. Sono utili quadri interpretativi di storia
comparata.
In questa fase viene programmata la formazione e
lapplicazione di capacità operazionali complesse e trasversali, come, ad
esempio, a) lutilizzo delle procedure storiche e lo sviluppo di concettualità
storiografiche, b) lanalisi di fonti molteplici e interdisciplinari, c) le
operazioni logico-formali di generalizzazione, contestualizzazione, interconnessione tra i
saperi.
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