Nei primi due anni
della scuola di base la bambina e il bambino sperimentano le prime forme di organizzazione
delle conoscenze attraverso attività e situazioni didattiche che, pur essendo tutte
fortemente integrate, appartengono ad ambiti diversi. Il termine "ambito" serve
a designare queste prime forme di aggregazione che senza fare ancora riferimento esplicito
agli statuti delle diverse discipline, consentono tuttavia agli insegnanti di svolgere
attività ed esperienze significative per gli allievi che danno evidenza ad alcuni
fondamentali aspetti differenziati: per esempio, le funzioni espressiva e comunicativa dei
linguaggi, proprie della lingua italiana e della prima lingua europea moderna, ma anche
delle arti visive, della musica e della motricità; la dimensione logica e quella
sperimentale, salienti nella matematica o nelle scienze; la presenza umana
nellambiente e le relazioni umane nel tempo e nello spazio, caratteristiche della
storia, della geografia e degli studi sociali. Queste forme di aggregazione non vogliono
avere una giustificazione di tipo organizzativo, anche se favoriscono il costituirsi del team
degli insegnanti sulla base del variare e integrarsi delle loro competenze e delle scelte.
Esse rispondono soprattutto allesigenza di introdurre gradualmente le alunne e gli
alunni al confronto con i diversi linguaggi disciplinari, evitando sia il rischio della
frammentazione e della dispersività, sia quello di una precoce e improduttiva
sistematizzazione disciplinare.
Introdurre gradualmente le alunne e gli alunni
alle discipline significa appunto aiutarli senza forzature a cogliere e usare modi per
loro nuovi, ma comunque significativi, di elaborare curiosità, esperienze e conoscenze e
di inquadrarle in ambiti non definitivi né rigidi, ma già ordinati. Significa,
soprattutto, dare agli allievi una prima consapevolezza che i linguaggi delle discipline
non sono vuoti di significato, bensì danno nuovi e più ricchi significati a ciò che via
via si scopre e si apprende.
AMBITO ANTROPOLOGICO-AMBIENTALE
Lambito comprende la storia, la geografia e
le scienze sociali. Ne diamo qui di seguito le finalità complessive, le finalità
specifiche delle discipline che, integrandosi, costituiscono lambito e gli obiettivi
complessivi finali.
a) Le finalità
complessive dellambito antropologico-ambientale
Le conoscenze e le competenze relative a tale
ambito si integrano tra loro attraverso modalità che privilegiano il fare e il ricercare.
Le specificità disciplinari si intrecciano con le
tematiche relative agli scienze sociali a partire dalla globalità delle esperienze di
vita dei bambini e delle bambine e si articolano gradatamente in base alle curiosità,
agli interessi, ai bisogni di esplorazione e di comprensione dei singoli alunni e dei
gruppi.
La conoscenza di sé e dellaltro,
lesplorazione del passato e dello spazio vissuto, la costruzione di rapporti
interpersonali, la scoperta delle norme della vita sociale sono processi già iniziati
nella vita familiare e extrafamiliare e negli anni della scuola dellinfanzia. I
percorsi formativi dellambito antropologico-ambientale nei primi due anni della
scuola di base si caratterizzano pertanto come occasioni intenzionali di potenziamento di
tali processi in funzione dello sviluppo affettivo ed emotivo, sociale, etico-morale di
ogni alunna/o.
Lo scopo principale è quello di condurre gli
allievi alla progressiva costruzione del lessico di base specifico delle discipline di
questambito e alla rielaborazione di alcuni concetti di uso quotidiano in modo che
su queste basi si fondi il successivo processo di formazione delle conoscenze storiche,
geografiche e sociali. Gli alunni sono guidati a ricavare dai contesti di relazione in cui
sono immersi (io-famiglia, io-gruppo dei pari, io-società, io-ambiente) le parole e i
concetti con i quali operare per cominciare ad avere una prima consapevolezza della
complessità della realtà.
Allinterno dellambito i diversi saperi
si integrano intorno a nodi problematici che scaturiscono dai contesti di relazione. Si
lavora inoltre sulle fondamentali coordinate spaziali e temporali. La costruzione del
lessico avviene attraverso attività esplorative, manipolative, di comunicazione
linguistica, grafica, motoria.
Loperatività e il ricorso alle tecnologie
sono funzionali a una graduale transizione dallesperienza vissuta
allesperienza mediata e riflessa in vista della costruzione dellidentità
personale e sociale, della consapevolezza di diritti e doveri, dello sviluppo del senso di
solidarietà e di cooperazione, della responsabilità verso lambiente di vita.
b) Gli obiettivi
specifici di apprendimento relativi alle competenze degli alunni dellambito
antropologico-ambientale
- orientarsi nel tempo a partire dalla storia e dalla esperienza
personale:
- orientarsi nello spazio a partire dai luoghi dellesperienza personale;
- collegare e distinguere diverse storie personali nei gruppi di riferimento (famiglia,
gruppo dei pari, ambiente sociale), collocandole nelle dimensioni spaziale e temporale;
- riconoscere i simboli
più comuni per muoversi nello spazio urbano e circostante:
- orientarsi nello spazio secondo punti di riferimento dati
- compiere azioni in base a indicazioni di direzione e di
distanza:
- leggere e costruire semplici rappresentazioni degli spazi;
- riconoscere e cominciare a utilizzare il lessico di base dellambito;
- descrivere verbalmente e rappresentare graficamente oggetti in uno spazio;
- raccontare fatti ed esperienze;
condividere compiti e responsabilità con
i coetanei;
stabilire rapporti con gli altri basati
sullautonomia personale e sul riconoscimento della diversità;
riconoscere ed accettare le regole delle
relazioni sociali.
c) i contenuti essenziali comuni
Vocaboli e concetti relativi alle seguenti
dimensioni:
- sociale: famiglia, gruppo, ruolo; regola/norma/legge; potere,
collaborazione, cooperazione, tradizione, festa;
- economica: lavoro, mestiere, denaro, guadagno, commercio;
- quotidiana: alimentazione, abbigliamento, abitazione, abitudini e
usi sociali;
- culturale: comunicazione (oralità e scrittura, musica, immagine,
multimedialità); arti figurative (architettura, pittura, scultura); religioni, miti;
fonti (documento scritto, fossile, rudere); tecnologia (utensile, macchina);
- temporale: durata, anteriorità, posteriorità, contemporaneità,
ripetizione, date;
- spaziale: luogo (vicino-lontano, sopra-sotto, destra-sinistra),
ambiente (fisico,antropico), direzione, mappa.
d) Le competenze attese nellambito ambito
antropologico-ambientale
- ricostruire eventi legati allesperienza personale;
- orientarsi nello spazio secondo punti di riferimento noti;
- descrivere verbalmente e rappresentare oggetti nello spazio;
- confrontare realtà vicine (la città, il paese, le attività
lavorative, gli strumenti duso quotidiano e le più diffuse tecnologie ecc.) con
realtà anche lontane nel tempo e nello spazio ed evidenziare analogie e differenze.