Considerazione
preliminare
Il modulo focalizza in
primo luogo l'attenzione sull'intreccio tra memoria e storiografia,
nel senso che dovrebbe condurre gli studenti alla consapevolezza delle
relazioni tra memoria individuale, memoria generazionale e memoria
pubblica, e tra memoria e storia.
Il laboratorio è pensato per essere facilmente utilizzabile
anche da colleghi che non abbiamo partecipato al seminario e per
essere inseribile senza particolari problemi in una programmazione
attenta più alla progressione delle competenze che alla successione
cronologica dei contenuti. E' stato progettato avendo come riferimento
una classe quarta o quinta di scuola superiore, in possesso in primo
luogo delle competenze necessarie per un'analisi dei documenti e di un
addestramento al lavoro di gruppo.
Nell'ipotesi
di una disponibilità della classe a svolgere a casa parte del lavoro
di lettura e schedatura delle fonti e dei testi storiografici, il
modulo richiede dalle 6 alle 8 settimane di tempo scuola.
Obiettivi
formativi
1.
Conseguire la consapevolezza del
rapporto tra memoria e storia, tra biografia personale e
dimensione pubblica; riconoscimento della distanza che
divide non solo storia e memoria, ma anche le diverse memorie
2.
Individuare la rilevanza dei processi sociali nel
mutamento storico e coglierne i legami con la sfera della
politica; approfondire le dinamiche storiche tra dimensioni
pubblica e privata
3.
Superare la percezione di isolamento generazionale,
grazie alla valorizzazione delle possibili relazioni tra culture
ed esperienze.
4.
Rendere consapevoli che il proprio universo valoriale si
intreccia in modo dinamico con i processi storici
5.
Acquisire consapevolezza delle diverse forme di
progettualità, legate alla pluralità dei tempi
sociali e individuali, e della possibilità di
gestione (se non di determinazione) dei mutamenti
e della complessità
6.
Stimolare l’interesse verso la storia collettiva e
sociale e valorizzare il coinvolgimento nella politica, grazie
alla scoperta dell’inevitabile legame tra pubblico e privato.
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Commento
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Obiettivi
cognitivi
1.
Conoscere un periodo recente della storia italiana: la
Grande Trasformazione
2.
Approfondire aspetti e problematiche connessi alla
famiglia e alla sua trasformazione
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Competenze
1.
saper strutturare una serie di domande volte a permettere
la ricostruzione di una memoria
2.
confrontare tra loro fonti di memoria attraverso parole
chiave
3.
confrontare fonti di memoria e storiografia
4.
impostare una ricostruzione cronologica a partire dalle
fonti di memoria, mettendo a confronto rilevanze della memoria
con il contesto storico generale
5.
riuscire a evidenziare le connessioni tra esperienze
personali/ricordi e storia/memoria pubblica
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Descrizione
del percorso :
Fase
0 Il
presente (3 ore)
a)
Presentazione alla classe del progetto e somministrazione di un
questionario volto a monitorare
in particolare due aspetti:
·
la loro rappresentazione della storia, e del rapporto
pubblico/privato
·
le loro concezioni in merito a:
-
rapporti tra generazioni
-
ruoli sessuali e rapporti ed esperienze di genere
-
risorse e consumi
con i loro possibili
pregiudizi e/o stereotipi
b)
Elaborazione e discussione dei questionari
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Fase
1 Il passato:
analisi delle fonti di memoria (4 ore)
·
Lettura di fonti di memoria, schedatura e individuazione
di parole chiave, confronto tra le diverse testimonianze
·
impostazione di un quadro cronologico di contesto a
partire dalle rilevanze emerse dalle fonti
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La
selezione delle fonti deve garantire sia l'individuazione degli
indicatori di analisi monitorati nella fase 0, sia l'effettiva
possibilità di evidenziare memorie divise, sia permettere ai
ragazzi di capire che esiste una memoria pubblica diversa a
seconda delle generazioni, dei generi e delle classi.
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Fase
2 Il passato: analisi di contributi storiografici (7 ore)
·
Lettura e schedatura di pagine da storiografia sulla
famiglia
·
Confronto tra quanto emerso dalle fonti con la
storiografia
·
Lettura e schedatura di pagine da testi storiografici
generali
·
Collegamento tra memorie individuali e storia generale
·
Riflessione sulle "amnesie" delle fonti e le
non rilevanze della storiografia
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Attraverso
questo progressivo confronto critico lo studente dovrebbe vedere
la connessione tra privato e pubblico e insieme acquisire
consapevolezza della possibile differenza tra rilevanze private
e soggettive ed elaborazioni storiografiche
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Fase
3 Il presente: controllo dei livelli di consapevolezza raggiunti
(4 ore)
·
Scrivere una pagina del diario di un/una adolescente
degli anni ‘50 (in contesto di tempo, luogo, genere, classe
dati) che racconti una giornata, ma si connetta (esplicitamente,
ma preferibilmente implicitamente) a fatti, eventi, luoghi e
processi della dimensione pubblica.
·
Scrivere i titoli (con "occhiello" e
"catenaccio") della pagina di un quotidiano di quel
giorno,sempre degli anni ’50, privilegiando gli articoli di
fondo e commenti.
·
Discussione finale sul lavoro svolto
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Questa
fase dovrebbe non solo verificare i risultati
dell'appren-dimento, ma anche e soprattutto
rilevare gli spostamenti intervenuti rispetto alle
rappresentazioni iniziali. Più specificamente occorre sondare
la consapevolezze acquisita riguardo i nessi pubblico/privato,
memoria/sto-ria, storia politica/storia sociale, biografia
personale e dimensione pubblica.
Nel
secondo esercizio lo studente deve aver cura di non privilegiare
gli eventi politici, ma includere anche fenomeni
sociali e di costume
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