Ragionare sull'uso pubblico della storia in
questa drammatica fase della politica internazionale che vede l'Europa pienamente
implicata nel conflitto sul Kosovo ci sembra estremamente importante giacchè è proprio
in circostanze come questa che la storia viene spesso piegata a giustificare o
sostenere opzioni politiche e la sua diffusione, nei media come nelle dichiarazioni dei
politici, assume grande rilievo sollecitando interpretazioni e analogie spesso
strumentali.
E' compito della scuola, a sua volta fondamentale agenzia di uso pubblico della storia,
costruire e consolidare, negli studenti, strumenti cognitivi che consentano loro di
riconoscere questa pratica e decodificarne le motivazioni.
Nell'elaborazione di un percorso didattico su queste tematiche, inoltre, bisogna tener
presente quale sia la specificità della professionalità docente; essa consiste infatti
non tanto nel costruire teorie di interpretazione storiografica quanto nel progettare
strategie didattiche per trasmettere le elaborazioni degli storici e le abilità e
competenze connesse nel modo più efficace.
Il percorso che proponiamo pertanto prende spunto dalla riflessione scientifica sul tema
dell'uso pubblico della storia e cerca di inquadrarla nella pratica didattica ai due
livelli che sono propri della logica del laboratorio di storia: quello della
riflessione metodologica sul tema (il laboratorio degli insegnanti: per inquadrare il
problema e conoscere le tesi degli storici) e quella del lavoro didattico in classe (il
laboratorio con gli studenti: per sviluppare percorsi che consentano loro di raggiungere
le competenze necessarie sull'argomento). |
