Dopo
una esplorazione dell’archivio della loro scuola (una scuola media
di Venezia), due insegnanti hanno iniziato uno spoglio analitico dei
documenti in esso contenuti e si sono potute rendere conto che
l’archivio era costituito dalla confluenza di fondi di varie scuole
accorpate ed estinte, la variegata morfologia delle scuole esistenti
prima della media unica istituita nel 1962 (scuole tecniche, scuole
preparatorie, avviamento professionale, scuole femminili, ecc.). La
complicata mappa che si veniva configurando ha suggerito loro
l’immagine di un “labirinto dalla pareti di carta sulle quali
poter leggere con i nostri alunni, riavvolgendo il filo del tempo fino
al 1880, piccole storie scolastiche di coetanei, ma anche le grandi
storie della politica, dell’educazione, della società” (Anna
Santagiustina, Rossella Vivante, Nel labirinto dell’archivio di
una scuola media). Questo è possibile con le
classi “solo se il materiale d’archivio è ordinato e conosciuto e
se la scuola, intesa come comunità pensante, attribuisce un senso a
quel polveroso ammasso di carte e ne riconosce il valore di fonte”.
Proponendosi , una volta riordinato l’archivio, di aprirlo alle
classi che vogliano esplorarlo, si sono inventate il ruolo di
“animatrice archivistica”, fornendo alla scuola un servizio di
orientamento nell’archivio ed attività di laboratorio sulle fonti
che sono entrate ufficialmente nel Piano dell’Offerta Formativa. Il
laboratorio ha il primo obiettivo di dotare le classi di strumenti e
metodi per la ricerca (capire che cos’è un documento, che cos’è
un archivio di documenti), ma ha anche lo scopo di ridare vita e
significato all’archivio, che altrimenti rimarrebbe un ingombrante
ammasso di carte, e di attribuirne valore storico.
Al
Liceo Minghetti di Bologna (
Andare
a scuola durante il fascismo e la guerra, ricerca della classe
II B del Liceo Classico “M.Minghetti” di Bologna) invece, sono stati i ragazzi e le ragazze
di una classe seconda che, assieme al loro insegnante di storia, hanno
recuperato l’archivio dalla cantina della scuola;
spinti dalla curiosità di conoscerne il contenuto, hanno
trovato documenti relativi agli anni ’30 che
testimoniavano l’allontanamento
di insegnanti non allineati, censura di libri, l’espulsione
di allievi ebrei
dopo le leggi razziali del 1938 ; ne è scaturita una
ricerca sulla scuola nel periodo fascista.
Ricerca
storica e didattica -
strettamente interconnesse – attraverso le fonti che nella scuola
stessa sono conservate, aprono interessanti possibilità di
progettazione di percorsi didattici e di laboratori di storia. In
questo progetto gli insegnanti possono
recuperare o acquisire
competenze archivistico-documentalistiche legate a possibili nuove
figure di sistema. Tutto ciò si configura anche come concretizzazione
di quella figura di insegnante-ricercatore di cui parlano i nuovi
programmi, un insegnante cioè in grado di progettare percorsi
didattici, di svolgere ricerche in ambito storico, di compiere una
mediazione alta tra ricerca e didattica.
Università che organizzano
corsi post-laurea:
Università
degli Studi di Firenze – Dipartimento di scienze dell’educazione
Corso di
perfezionamento post laurea – Documentalista in Educazione
Direttore
del corso Dario Ragazzini
Università
degli Studi di Padova – Dipartimento di scienze dell’educazione
Master
Documentalista in
educazione
Informazioni
e programmi si trovano nel sito della bdp
Progetti,
ricerche, corsi di formazione, convegni
e sperimentazioni sono in atto in diverse città e vedono
impegnati gli Istituti storici della Resistenza, Scuole, Enti Pubblici
e Archivi che, diversamente articolati, convergono nell’intento di
recupero e catalogazione del materiali documentario – cartaceo,
librario, oggettistico – relativo alla storia della scuola per una
sua fruizione finalizzata
sia alla ricerca storica che al laboratorio didattico.
Progetti di
Istituti storici della Resistenza
· Istituto
pugliese per la storia dell’antifascismo e dell’Italia
contemporanea – IRRSAE Puglia:
Progetto di ricerca di Storia delle istituzioni scolastiche
regionali. Ricognizione delle fonti e inventariazione elettronica.
· Istituto
regionale per la storia del movimento di liberazione nel
Friuli-Venezia Giulia, pubblicazione del volume di Adriano Andri e
Giulio Mellinato, Scuola e confine, “Quaderni di Qualestoria”,
n.5, 1994.
· Istituto
piemontese per la storia
della Resistenza e della società contemporanea, progetto formazione
insegnanti-documentalisti e censimento degli archivi.
· L’istituto
grossetano della Resistenza e dell’età contemporanea, la cui sezione didattica è all’interno di una scuola elementare.
Ha un progetto di riordino degli archivi e di laboratorio didattico
·
Istituto
veneziano per la storia della Resistenza e della società
contemporanea - Comune di Venezia: progetto di censimento degli
archivi, ricerca per la
mostra “Generazioni a scuola”, seminario permanente “Storia
della scuola e dell’educazione”.
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